БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №7 «СЕДЬМОЕ КОРОЛЕВСТВО»
Дополнительная общеобразовательная программа –
дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Букварёнок»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года
Разработчик программы:
педагог дополнительного
образования Упорова Н.В.
г. Березовский
Содержание
Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1
Пояснительная записка
2
Цель и задачи
Комплекс организационно-педагогических условий
3
Содержание общеразвивающей программы
3.1
Учебный (тематический) план
3.2
Содержание учебного (тематического) плана
3.3
Планируемые результаты
4
Организационно-педагогические условия программы
4.1
Календарный учебный график
4.2
Условия реализации программы
4.2.1 Материально-техническое обеспечение
4.2.2 Кадровое обеспечение
4.2.3 Методические материалы
4.3
Формы контроля и оценочные материалы
Список литературы
2
3
6
7
7
8
27
28
28
29
29
30
32
33
34
1.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа - общеразвивающая
программа «Букваренок» (далее - Программа) является программой социальногуманитарной направленности. Развитие детей старшего дошкольного возраста одно из приоритетных направлений образовательной системы Российской
Федерации. Главная цель образовательной политики в сфере дошкольного
образования реализация права каждого ребенка на качественное и доступное
образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для всех детей на
дошкольной ступени при переходе к обучению в начальную школу.
Программа отражает интересы и потребности детей, членов их семей.
Актуальность.
Необходимо помнить, что чтение - это сложный навык, которым ребенок
овладевает на определенном этапе своего жизненного пути при условии
созревания соответствующих структур мозга. Полноценное овладение языком
является основополагающим фактором формирования личности ребенка и
представляет большие возможности для решения многих задач умственного,
эстетического и нравственного воспитания. Функции речи - многообразны,
интеграционны. Речь для ребенка является и самостоятельным объектом
исследования: ее он познает, играя со словами, звуками, рифмами, смыслами. Так
как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему
нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Формирование у
детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего
образования.
Актуальность подтверждается нормативно-правовыми документами, на
основании которых разработана Программа:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
6. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых» (утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты РФ от 22.09.2021 №652);
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 629 от
27.07.2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
9. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
10. Устав и другие локальные нормативно-распорядительные акты БМАДОУ
«Детский сад №7 «Седьмое королевство».
Отличительные особенности Программы.
За основу программы взята методика и букварь Н.С.Жуковой,
рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению
чтению детей дошкольного возраста. Букварь опирается на традиционную
методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитикосинтетический метод. Обучение чтению предполагает научить детей читать на
уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время
проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи,
пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры,
уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Формирование и совершенствование навыков чтения, языкового чутья
происходит в играх различной сложности и направленности.
Адресат программы.
Программа предназначена для детей в возрасте от 5 до 7 лет.
Группы формируются в соответствии с возрастом:
первый год обучения - дети от 5 до 6 лет;
второй год обучения – дети от 6 до 7 лет.
Количество человек в группе: 6-10 детей.
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.
Режим занятий:
Дети 5-6 лет - продолжительность занятия 25 минут
(что составляет 0,6 академических часов)
Общее количество в неделю: 2 занятия
(что составляет 1,2 академических часа)
Дети 6-7 лет - продолжительность занятия 30 минут
(что составляет 0,7 академических часов)
Общее количество в неделю: 2 занятия
(что составляет 1,4 академических часа)
Занятия проводятся во второй половине дня.
Объем занятий.
Программа реализуется 2 года, в соответствии с учебным планом:
1 год – 80 занятий (48 академических часов)
2 год – 80 занятий (56 академических часов)
Срок освоения.
Общее количество занятий, запланированных на весь период обучения,
составляет 160 занятий (104 академических часа).
4
2 раза в неделю, во второй половине дня.
Особенности организации образовательного процесса
Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных
открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть
отношения звука и буквы.
Именно
поэтому
исходным
принципом
дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой
предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным
знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и
знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не
знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению
опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает в себя, прежде
всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове.
Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку
в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению,
способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей.
Игровая деятельность является формой сотрудничества взрослого и
ребенка, делает занятия увлекательными и желанными. Игры полезны не только
для обучения грамоте, но и для развития внимания, памяти, коммуникативных
отношений.
Развивающая предметно-пространственная среда
организована таким
образом, чтобы каждый ребенок имеет возможность упражняться в умении
наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели.
Для успешной реализации Программы предусматривается взаимодействие с
родителями и педагогами.
Формы обучения:
Основной формой работы является групповая и подгрупповая форма
организации.
Перечень видов занятий:
• теоретические занятия;
• практические занятия;
• самостоятельная работа;
Методы и приемы:
методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)
- наглядный (показ педагогом, работа по образцу и др.)
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:
- объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и усваивают
готовую информацию;
- репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
- частично-поисковый – участие обучающихся в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа обучающихся.
5
методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
обучающихся на занятиях:
-фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;
-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Педагогические технологии:
игровые технологии;
технология проблемных ситуаций
личностно - ориентированные технологии
здоровьесберегающие технологии
ИКТ
технологии проектной деятельности
Структура занятия
Вступительная часть включает организационный момент, напоминание правил
поведения, сообщение целей и задач занятия.
Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее
изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных знаний.
Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему, сообщение
новой темы и объяснения задания.
Практическая часть включает выполнение задания самостоятельно или под
руководством педагога.
Заключительная часть включает обобщение полученных знаний, общую оценку
всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов
2. Цель и задачи
Цель программы: создание условий для успешного формирования и развития
навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
1. Обучающие:
- формировать навык чтения по определенной структуре;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- формировать графические навыки.
2. Развивающие:
- развивать звуковую культуру речи;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать аналитико-синтетические способности; - развивать мелкую
моторику рук;
- развивать пространственные представления.
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к чтению;
- воспитывать интерес к родному языку;
- воспитывать аккуратность.
6
3. Содержание Программы
3.1 Учебный (тематический) план
Первый год обучения – дети от 5 до 6 лет
№ п/п
Название раздела
1
Знакомство с буквами (гласные и согласные
звуки, буквы)
Читаем вместе
2
Кол-во
занятий
38
42
Всего занятий
Всего академических часов
Количество академических часов
Всего
Теория
Практика
22,2
11,1
11,1
25,8
7,6
18,2
Форма контроля
Педагогическое наблюдение.
Опрос.
Беседа.
Самооценка, групповая оценка
80
48
Второй год обучения – дети от 6 до 7 лет
№ п/п
Название раздела
1
Знакомство с буквами (гласные и согласные
звуки, буквы)
Читаем вместе
2
Всего занятий
Всего академических часов
Кол-во
занятий
34
46
Количество академических часов
Всего
Теория
Практика
24,4
7,1
17,3
31,6
3,8
80
56
7
27,8
Форма контроля
Педагогическое наблюдение.
Опрос.
Беседа.
Самооценка, групповая оценка
3.2. Содержание учебного (тематического) плана
Первый год обучения – дети от 5 до 6 лет
№
заня
тия
1
2
3
4
Темы и содержание
1 год обучения
Кол-во
академических
часов
Теория Практи
ка
Входящая диагностика
Входящая диагностика
Неречевые и речевые звуки
-учить и определять источник и направление звука
-узнавать и различать неречевые звуки и звуки человеческой речи
-отработать четкое произношение звуков в звукоподражаниях,
рядах слогов, изменяя интонацию, силу и тембр голоса
- формировать правильное физиологическое и речевое дыхание
Речевые звуки. Гласные и согласные звуки.
-- учить произносить ряды слогов, изменяя ударение, силу и тембр
0,3
0,6
0,6
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
голоса;
- учить передавать ритмический рисунок слова;
-упражнять в различении на слух длинных и коротких слов;.
-дать понятие о гласных и согласных звуках и их отличии; -развивать
фонематическое восприятие и фонематический слух
5
Гласные звуки. Звук А. Буква А.
- различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
-четко произносить звук А кратко - длительно, тихо - громко; знакомство с буквой А
-учить узнавать букву А в ряду других гласных звуков, слога со звуком
А в ряду слогов;
-формировать навык подбора слов, начинающихся на звук А.
6
7
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук У. Буква У.
- учить анализировать ряд из 2, 3 гласных звуков;
- учить определять наличие звук У в словах;
-подбирать слова, в которых есть звук У;
-закрепить знания об отличии звука и буквы;
- знакомство с буквой У;
- учить составлять из букв азбуки и читать слова уа, ау.
- продолжать формировать навык различения гласных и согласных
звуков.
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук О. Буква О
-формировать навык подбора слов со звуком О.
-различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
- знакомство с буквой О;
-читать знакомые буквы в строчку и в столбик;
- упражнять в составлении и чтении.
8
8
слогов и слов из букв разрезной азбуки
- работа в тетради
Звук М. Буква М.
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
-знакомство с буквой М;
-из букв разрезной азбуки составлять и читать слоги и слова со звуком
М;
-читать слоги и слова по таблицам
-отбирать картинки, в названии которых есть звук М, определять место
звука М в этих словах;
- самостоятельно подбирать слова со звуком М
- работа в тетради
9
Учимся соединять буквы.
-учить слиянию букв в один слог
- учить анализировать прочитанные слоги;
-учить узнавать на слух сколько звуков я произнесла
- работа в тетради
- работа в тетради
10
11
12
13
14
15
Звук С. Буква С.
-знакомство с буквой С;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-учить определять первый и последний звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком С
-определять место звука С в словах
-читать по таблице слоги и слова
Учимся соединять буквы.
-учить слиянию букв в один слог;
- учить анализировать прочитанные слоги;
-учить узнавать на слух сколько звуков (букв) я
произнесла(произнес).
- работа в тетради
Соединяем буквы, читаем слоги.
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас.
Звук Х. Буква Х.
- подбирать слова со звуком Х,
определять место звука Х в словах;
- выделять первый и последний звук в данных словах, называть
гласные звуки в этих словах;
-знакомство с буквой Х;
Звук Х. Буква Х.
-учить слиянию букв в один слог (ХА, ХО);
- учить анализировать прочитанные слоги;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас.
- работа в тетради
Звук Р. Буква Р
-учить выделять звук Р в ряду звуков, слогов, слов;
- учить отбирать картинки со звуком Р;
9
16
17
18
-определять место звука Р в словах;
-знакомство с буквой Р
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
Звук Р. Буква Р.
-четко произносить звук Р;
-формировать навык подбора слов со звуком Р;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов,
слов различной звуковой структуры.
- работа в тетради
Звук Ш. Буква Ш.
- четко произносить звук Ш;
-учить выделять звук Ш в ряду звуков, слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Ш;
-познакомить с буквой Ш;
- упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
Соединяем буквы, читаем слоги
-учить отбирать картинки со звуком Ш;
-определять место звука Ш в словах;
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
- работа в тетради
19
20
21
22
Соединяем буквы, читаем слоги
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
определять место звука Ш,Р,Х в словах
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук Ы. Буква Ы
- различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
-четко произносить звук Ы кратко - длительно, тихо - громко
-воспроизводить слоговые ряды;
-учить выделять звук Ы в ряду других гласных звуков, слога со
звуком Ы в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Ы.
-анализировать звуковой ряд из 2, 3, 4 гласных звуков;
-познакомить с буквой Ы;
-упражнять в составлении и чтении слогов и слов из букв
разрезной азбуки;
-читать слоги и слова по таблицам.
- работа в тетради
Соединяем буквы, читаем слоги и предложения.
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Л. Буква Л.
- четко произносить звук Л;
-учить выделять звук Л в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Л;
продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов различной звуковой структуры;
-познакомить с буквой Л;
10
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
23
24
25
26
27
Соединяем буквы, читаем слоги и предложения.
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем слитно!
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Н. Буква Н.
-продолжать формировать навык различения гласных и согласных
звуков;
-учить выделять звук Н в ряду звуков, слогов, слов;
-самостоятельно подбирать слова со звуком Н;
-знакомство с буквой Н;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
- читать слоги и слова по таблицам
Читаем слитно!
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук К. Буква К
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук К;
-определять место звука К в словах (по картинкам);
- читать слоги по таблице слогов;
-учить узнавать изученные буквы;
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
читать слоги и слова, предложения из 2-3 слов на знакомые буквы; -
28
29
- упражнять с азбукой: составлять и читать слоги ка, ку, ки, ак, ук,
ик;
-самостоятельно подбирать слова со звуком К
Читаем предложения с изученными буквами.
-продолжать выделять первый и последний согласный в словах,
анализировать слоги и слова
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук К;
-определять место звука К в словах (по картинкам);
-учить узнавать изученные буквы; -читать слоги и слова,
предложения из 2-3 слов на знакомые буквы.
- работа в тетради
Звук Т. Буква Т.
- четко произносить звук Т изолированно и в сочетаниях звуков;
-учить определять первый и последний звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком Т;
-определять место звука Т в словах;
-знакомство с буквой Т;
11
30
31
32
33
34
35
36
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги: та, ту,
ти, ат, ут, ит;.
-читать по таблице слогов.
Гласные звуки. Звук И. Буква И.
четко произносить звук И кратко - длительно, тихо - громко;
-учить выделять звук И в ряду других гласных звуков, слогов и
слов со звуком И в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком И;
Читаем предложения с изученными буквами.
-продолжать выделять первый и последний согласный в словах,
анализировать слоги и слова;
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук И;
-определять место звука И в словах (по картинкам);
-учить узнавать изученные буквы; -читать слоги и слова,
предложения из 2-3 слов на знакомые буквы.
- работа в тетради
Звук П. Буква П.
продолжать формировать навык различения гласных и согласных звуков
-учить выделять звук П в ряду звуков, слогов;
-учить выделять последний глухой согласный звук; - знакомство с
буквой П
-учить анализировать обратные слоги.
Звук П. Буква П.
продолжать выделять согласный в словах, анализировать обратные
слоги;
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук П;
- упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги ап, уп, ип;
па, пу, пи;
-закрашивание картинок на определённый звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама
пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение».
- работа в тетради
Звук З. Буква З.
-учить выделять звук З в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
-познакомить с буквой З
-формировать навык подбора слов со звуком З;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов несложной звуковой структуры
Буквы и звуки З-С.
продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
- работа в тетради
Звук Й. Буква Й.
- учить отбирать картинки со звуком Й;
-определять место звука Й в словах;
-знакомство с буквой Й
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
читать по таблице слоги и слова.
- работа в тетради
12
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
37
Читаем предложения с изученными буквами. разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама
пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
0,2
0,4
38
Звук Г. Буква Г
-учить выделять звук Г в ряду звуков, в слогах, словах;
-учить выделять первый и последний согласный звук в словах,
называть гласные звуки в этих словах;
-познакомить с буквой Г;
- читать слоги и слова по таблицам
-самостоятельно подбирать слова со звуком Г.
-работа в тетради
Буквы Г-К
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения.
Звук В. Буква В.
-учить выделять звук В в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
определять место звука В в словах; познакомить с буквой В;
-формировать навык подбора слов со звуком В;
-учить отбирать картинки со звуком В;
- знакомство с буквой В;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
-большая буква в начале предложения;
-читать по таблице слогов
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
39
40
41
-работа в тетради
42
43
44
Звук Д. Буква Д.
-учить выделять первый и последний согласный звук в словах, называть
гласные звуки в этих словах;
-знакомство с буквой Д
-самостоятельно подбирать слова со звуком Д.
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
читать слоги и слова по таблицам;
-большая буква в начале предложения и в именах собственных.
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
-работа в тетради
Буквы Д-Т
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
13
45
46
47
48
49
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения
Звук Б. Буква Б.
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Б; определять место звука Б в словах ( по картинкам);
-знакомство с буквой Б;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и
слова;
-большая буква в начале предложения; -читать слоги и слова по
таблицам
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
-работа в тетради
Звуки Б-П
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
Читаем предложения!
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
- чтение предложений из двух-трёх слов. Учить анализировать
прочитанные предложения.
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
Читаем предложения! предложения.
-разучивание чистоговорок; закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»; чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ж. Буква Ж.
- учить отбирать картинки со звуком Ж
-определять место звука Ж в словах;
-знакомство с буквой Ж;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и
14
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова
Буквы Ж-З, Ж-Ш.
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
- чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Буква Е. -знакомство с буквой Е
-читать обратные и прямые слоги, слова;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- составлять из букв разрезной азбуки слова
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Буква Ь. -познакомить с буквой Ь;
-читать обратные и прямые слоги, слова;
-составлять из букв разрезной азбуки слова;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения!
Читаем текст!
Вопросы по тексту.
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Буква Ю
- знакомство с буквой Ю;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки слова.
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- работа в тетради
Буква Ё. - знакомство с буквой Ё;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки слова.
Читаем предложения!
15
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,2
0,4
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
62
63
64
65
66
67
68
69
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Читаем предложения с изученными буквами
. разучивание чистоговорок;
закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ч. Буква Ч.
-четко произносить звук Ч;
- учить отбирать картинки со звуком Ч;
-определять место звука Ч в словах;
- знакомство с буквой Ч;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и
слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
Читаем предложения
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Читаем предложения с изученными буквами
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов. Учить анализировать
прочитанные предложения.
Звук Э. Буква Э.
-закрепить знания о различиях между гласными и согласными
звуками;
-четко произносить звук Э;
-учить выделять звук Э в ряду звуков, слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Э;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов различной звуковой структуры;
- знакомство с буквой Э;
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Ц. Буква Ц.
- учить отбирать картинки со звуком Ц;
-определять место звука Ц в словах;
- знакомство с буквой Ц;.
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги, слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
Читаем предложения с изученными буквами (Ц-Ч).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
16
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
0,3
0,3
0,2
0,4
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
-учить анализировать прочитанные предложения
Читаем предложения с изученными буквами (Ц-С).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ф. Буква Ф.
- продолжать анализировать слоги и слова
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Ф;
- знакомство с буквой Ф; упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать слоги и слова по таблицам..
Звук Щ. Буква Щ.
-учить отбирать картинки со звуком Щ;
-определять место звука Щ в словах;
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов; - игры «Сложи слово из
букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в магазин»
«Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения!
чтение предложений из двух-трёх слов;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»; чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения
Буква Ъ.
-дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах и
словах, по картинкам;
-познакомить с буквой Ъ
-читать обратные и прямые слоги, слова;
продолжать учить сопоставлять букву и ее графический образ;
-учить читать слова с данной буквой;
Занятие-игра «Путешествие по Букварю».
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
17
0,2
0,4
0,3
0,3
0,3
0,3
0,2
0,4
0,2
0,4
0,3
0,3
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
Второй год обучения 6-7 лет
№
заня
тия
1
2
3
4
Темы и содержание
Входящая диагностика
Входящая диагностика
Неречевые и речевые звуки
-формировать умение и определять источник и направление звука
-узнавать и различать неречевые звуки и звуки человеческой речи
-отработать четкое произношение звуков в звукоподражаниях,
рядах слогов, изменяя интонацию, силу и тембр голоса
- формировать правильное физиологическое и речевое дыхание
Речевые звуки. Гласные и согласные звуки.
2 год обучения
Кол-во
академически
х часов
Теори Прак
я
тика
0,7
0,7
0,3
0,4
0,2
0,5
0,2
0,5
0,2
0,5
0,2
0,5
0,2
0,5
- учить произносить ряды слогов, изменяя ударение, силу и тембр голоса;
- учить передавать ритмический рисунок слова;
-упражнять в различении на слух длинных и коротких слов;.
-дать понятие о гласных и согласных звуках и их отличии;
-развивать фонематическое восприятие и фонематический слух
5
Гласные звуки. Звук А. Буква А.
- различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных звуков;
-четко произносить звук А кратко - длительно, тихо - громко; -знакомство
с буквой А
-учить узнавать букву А в ряду других гласных звуков, слога со звуком А
в ряду слогов;
-формировать навык подбора слов, начинающихся на звук А.
6
7
8
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук У. Буква У.
- учить анализировать ряд из 2, 3 гласных звуков;
- учить определять наличие звук У в словах;
-подбирать слова, в которых есть звук У;
-закрепить знания об отличии звука и буквы;
- знакомство с буквой У;
- учить составлять из букв разрезной азбуки и читать слова уа, ау.
- продолжать формировать навык различения гласных и согласных
звуков.
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук О. Буква О
-формировать навык подбора слов со звуком О.
-различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
- знакомство с буквой О;
-читать знакомые буквы в строчку и в столбик; - упражнять в
составлении и чтении.
слогов и слов из букв разрезной азбуки
- работа в тетради
Звук М. Буква М.
18
-знакомство с буквой М;
-из букв разрезной азбуки составлять и читать слоги и слова со звуком М;
-читать слоги и слова по таблицам
-отбирать картинки, в названии которых есть звук М, определять место
звука М в этих словах;
- самостоятельно подбирать слова со звуком М
- работа в тетради
9
Учимся соединять буквы.
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
-учить слиянию букв в один слог
- учить анализировать прочитанные слоги;
-учить узнавать на слух сколько звуков я произнесла
- работа в тетради
- работа в тетради
10
11
12
13
14
15
Звук С. Буква С.
-знакомство с буквой С;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-учить определять первый и последний звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком С
-определять место звука С в словах
-читать по таблице слоги и слова
Учимся соединять буквы.
-учить слиянию букв в один слог;
- учить анализировать прочитанные слоги;
-учить узнавать на слух сколько звуков (букв) я
произнесла(произнес).
- работа в тетради
Соединяем буквы, читаем слоги.
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов;
- пополнять словарный запас.
Звук Х. Буква Х.
- подбирать слова со звуком Х,
определять место звука Х в словах;
- выделять первый и последний звук в данных словах, называть
гласные звуки в этих словах;
-знакомство с буквой Х;
Звук Х. Буква Х.
-учить слиянию букв в один слог (ХА, ХО);
- учить анализировать прочитанные слоги;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас.
- работа в тетради
Звук Р. Буква Р
-учить выделять звук Р в ряду звуков, слогов, слов;
- учить отбирать картинки со звуком Р;
-определять место звука Р в словах;
-знакомство с буквой Р
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
19
16
17
18
Звук Р. Буква Р.
0,1
-четко произносить звук Р;
-формировать навык подбора слов со звуком Р;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных слогов, слов
различной звуковой структуры.
- работа в тетради
Звук Ш. Буква Ш.
- четко произносить звук Ш;
-учить выделять звук Ш в ряду звуков, слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Ш;
-познакомить с буквой Ш;
- упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
Соединяем буквы, читаем слоги
-учить отбирать картинки со звуком Ш;
-определять место звука Ш в словах;
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
- работа в тетради
19
20
21
22
23
Соединяем буквы, читаем слоги
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
определять место звука Ш,Р,Х в словах
- работа в тетради
Гласные звуки. Звук Ы. Буква Ы
- различать на слух гласные звуки, знать их отличия от согласных
звуков;
-четко произносить звук Ы кратко - длительно, тихо - громко
-воспроизводить слоговые ряды;
-учить выделять звук Ы в ряду других гласных звуков, слога со
звуком Ы в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Ы.
-анализировать звуковой ряд из 2, 3, 4 гласных звуков;
-познакомить с буквой Ы;
-упражнять в составлении и чтении слогов и слов из букв разрезной
азбуки;
-читать слоги и слова по таблицам.
- работа в тетради
Соединяем буквы, читаем слоги и предложения.
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Л. Буква Л.
- четко произносить звук Л;
-учить выделять звук Л в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Л;
продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов различной звуковой структуры;
-познакомить с буквой Л;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
Соединяем буквы, читаем слоги и предложения.
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
чтение предложений из двух-трёх слов;
20
24
25
26
27
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем слитно!
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Н. Буква Н.
-продолжать формировать навык различения гласных и согласных
звуков;
-учить выделять звук Н в ряду звуков, слогов, слов;
-самостоятельно подбирать слова со звуком Н;
-знакомство с буквой Н;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
- читать слоги и слова по таблицам
Читаем слитно!
- продолжать учить соотносить звук и букву;
- сопоставлять букву и её графический образ;
- развивать навык чтения слогов; - пополнять словарный запас;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук К. Буква К
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук К;
-определять место звука К в словах (по картинкам);
- читать слоги по таблице слогов;
-учить узнавать изученные буквы;
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,2
0,5
читать слоги и слова, предложения из 2-3 слов на знакомые буквы; -
28
29
30
- упражнять с азбукой: составлять и читать слоги ка, ку, ки, ак, ук,
ик;
-самостоятельно подбирать слова со звуком К
Читаем предложения с изученными буквами.
-продолжать выделять первый и последний согласный в словах,
анализировать слоги и слова
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук К;
-определять место звука К в словах (по картинкам);
-учить узнавать изученные буквы; -читать слоги и слова,
предложения из 2-3 слов на знакомые буквы.
- работа в тетради
Звук Т. Буква Т.
- четко произносить звук Т изолированно и в сочетаниях звуков;
-учить определять первый и последний звук в словах;
- учить отбирать картинки со звуком Т;
-определять место звука Т в словах;
-знакомство с буквой Т;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги: та, ту,
ти, ат, ут, ит;.
-читать по таблице слогов.
Гласные звуки. Звук И. Буква И.
21
31
32
33
34
35
36
четко произносить звук И кратко - длительно, тихо - громко;
-учить выделять звук И в ряду других гласных звуков, слогов и
слов со звуком И в ряду слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком И;
Читаем предложения с изученными буквами.
-продолжать выделять первый и последний согласный в словах,
анализировать слоги и слова;
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук И;
-определять место звука И в словах (по картинкам);
-учить узнавать изученные буквы; -читать слоги и слова,
предложения из 2-3 слов на знакомые буквы.
- работа в тетради
Звук П. Буква П.
продолжать формировать навык различения гласных и согласных звуков
-учить выделять звук П в ряду звуков, слогов;
-учить выделять последний глухой согласный звук; - знакомство с буквой
П
-учить анализировать обратные слоги.
Звук П. Буква П.
продолжать выделять согласный в словах, анализировать обратные слоги;
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук П;
- упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги ап, уп, ип; па,
пу, пи;
-закрашивание картинок на определённый звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама
пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение».
0,1
0,6
0,2
0,5
0,2
0,5
- работа в тетради
0,2
Звук З. Буква З.
-учить выделять звук З в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
-познакомить с буквой З
-формировать навык подбора слов со звуком З;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов несложной звуковой структуры
0,1
Буквы и звуки З-С.
продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её
графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов;
- работа в тетради
Звук Й. Буква Й.
0,2
0,5
0,6
0,5
- учить отбирать картинки со звуком Й;
-определять место звука Й в словах;
-знакомство с буквой Й
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
читать по таблице слоги и слова.
- работа в тетради
37
Читаем предложения с изученными буквами. разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
-игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама
пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
22
0,1
0,6
38
39
40
41
Звук Г. Буква Г
-учить выделять звук Г в ряду звуков, в слогах, словах;
-учить выделять первый и последний согласный звук в словах,
называть гласные звуки в этих словах;
-познакомить с буквой Г;
- читать слоги и слова по таблицам
-самостоятельно подбирать слова со звуком Г.
-работа в тетради
Буквы Г-К
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения.
Звук В. Буква В.
-учить выделять звук В в ряду звуков, в ряду слогов, слов;
определять место звука В в словах; познакомить с буквой В;
-формировать навык подбора слов со звуком В;
-учить отбирать картинки со звуком В;
- знакомство с буквой В;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова
-большая буква в начале предложения;
-читать по таблице слогов
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
-работа в тетради
42
43
44
45
Звук Д. Буква Д.
-учить выделять первый и последний согласный звук в словах, называть
гласные звуки в этих словах;
-знакомство с буквой Д
-самостоятельно подбирать слова со звуком Д.
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
читать слоги и слова по таблицам;
-большая буква в начале предложения и в именах собственных.
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
-работа в тетради
Буквы Д-Т
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения
Звук Б. Буква Б.
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Б; 23
определять место звука Б в словах ( по картинкам);
-знакомство с буквой Б;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-большая буква в начале предложения; -читать слоги и слова по
таблицам
46
47
48
49
50
Читаем слитно!
- игра «Чудесный мешочек» (на ощупь угадать букву);
- разучивание чистоговорок; - закрашивание картинок на определённый
звук;
- «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Мама пошла в магазин».
-работа в тетради
Звуки Б-П
-продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и
её графический образ;
-обогащать словарный запас;
-развивать навык чтения слогов
-продолжать формировать навык правильного слогового чтения
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
Читаем предложения!
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
- чтение предложений из двух-трёх слов. Учить анализировать
прочитанные предложения.
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»
Читаем предложения! предложения.
-разучивание чистоговорок; закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»; чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ж. Буква Ж.
- учить отбирать картинки со звуком Ж
-определять место звука Ж в словах;
-знакомство с буквой Ж;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова
Буквы Ж-З, Ж-Ш.
-разучивание чистоговорок;
-закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
- чтение предложений из двух-трёх слов.
24
0,1
0,6
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Буква Е. -знакомство с буквой Е
-читать обратные и прямые слоги, слова;
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- составлять из букв разрезной азбуки слова
Читаем предложения с изученными буквами.
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Буква Ь. -познакомить с буквой Ь;
-читать обратные и прямые слоги, слова;
-составлять из букв разрезной азбуки слова;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения!
Читаем текст!
Вопросы по тексту.
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Буква Ю
- знакомство с буквой Ю;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки слова.
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
- работа в тетради
Буква Ё. - знакомство с буквой Ё;
- читать обратные и прямые слоги, слова;
- составлять из букв разрезной азбуки слова.
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Читаем предложения с изученными буквами
. разучивание чистоговорок;
закрашивание картинок на определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
25
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,1
0,6
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
63
64
65
66
67
68
69
70
71
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов.
Учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ч. Буква Ч.
-четко произносить звук Ч;
- учить отбирать картинки со звуком Ч;
-определять место звука Ч в словах;
- знакомство с буквой Ч;
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
Читаем предложения
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Читаем предложения с изученными буквами
-разучивание чистоговорок; -закрашивание картинок на
определённый звук;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов. Учить анализировать
прочитанные предложения.
Звук Э. Буква Э.
-закрепить знания о различиях между гласными и согласными
звуками;
-четко произносить звук Э;
-учить выделять звук Э в ряду звуков, слогов, слов;
-формировать навык подбора слов со звуком Э;
-продолжать формировать навык анализа прямых и обратных
слогов, слов различной звуковой структуры;
- знакомство с буквой Э;
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
- работа в тетради
Звук Ц. Буква Ц.
- учить отбирать картинки со звуком Ц;
-определять место звука Ц в словах;
- знакомство с буквой Ц;.
-упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги, слова;
-читать по таблице, индивидуальным карточкам слоги и слова.
Читаем предложения с изученными буквами (Ц-Ч).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения
Читаем предложения с изученными буквами (Ц-С).
- чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Звук Ф. Буква Ф.
- продолжать анализировать слоги и слова
-подбирать картинки, названия которых начинаются на звук Ф;
- знакомство с буквой Ф; 26
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
72
73
74
75
76
77
78
79
80
упражнять с разрезной азбукой: составлять и читать слоги и слова;
-читать слоги и слова по таблицам..
Звук Щ. Буква Щ.
-учить отбирать картинки со звуком Щ;
-определять место звука Щ в словах;
Читаем предложения!
- чтение предложений из двух-трёх слов; - игры «Сложи слово из
букв магнитной азбуки», «Найди слово», «Мама пошла в магазин»
«Читатели», «Составь предложение»;
-чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения.
Читаем предложения!
чтение предложений из двух-трёх слов;
- игры «Сложи слово из букв магнитной азбуки», «Найди слово»,
«Мама пошла в магазин» «Читатели», «Составь предложение»; чтение предложений из двух-трёх слов;
-учить анализировать прочитанные предложения
Буква Ъ.
-дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах и
словах, по картинкам;
-познакомить с буквой Ъ
-читать обратные и прямые слоги, слова;
продолжать учить сопоставлять букву и ее графический образ;
-учить читать слова с данной буквой;
Занятие-игра «Путешествие по Букварю».
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
3.3 Планируемые результаты освоения
общеобразовательной
программы
общеразвивающей программы
0,2
0,5
0,1
0,6
0,1
0,6
0,2
0,5
0,7
0,7
0,7
0,7
0,7
дополнительной
-дополнительной
Предполагаемые результаты обучения детей 5-6 лет:
• умеют относить предметы к определенной логической группе;
• умеет различать понятия «живое - не живое»;
• умеет различать слова, обозначающие предмет (кто это?), признак предмета
(какой?), действие (что делает?);
• умеет употреблять в речи правильную грамматическую форму слов,
обозначающих предмет, признак предмета, действие;
• различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;
• владеет навыком словообразования;
• владеет приемами артикуляционной гимнастики;
• различает слова по звучанию и протяжности;
27
• умеет интонационно выражать радость, удивление, недовольство;
• различает на слух все речевые звуки; соотносит звуки с образом буквы;
• читает слова из 3-4 букв;
• умеет определять 1-й звук в слове;
• составляет предложение с заданным словом.
Предполагаемые результаты обучения детей 6-7 лет:
• различает слова близкие и противоположные по значению;
• умеет распространять предложения;
• владеет произвольной интонационной выразительностью речи (выражает
чувства нежности, тревоги, печали, гордости);
• умеет отличать слово от предложения;
• умеет составлять предложения из заданных слов;
• умеет делить слова на слоги;
• умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;
• различает понятия «буква - звук»;
• определяет наличие звука в слове и его место в нем (начало, середина, конец);
• владеет понятиями: звук «гласный» - «согласный», согласный «мягкий» «твёрдый», «глухой» - «звонкий»;
• читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и трехсложные
слова;
• читает предложения, короткие тексты;
• умеет составлять пересказ (общий, выборочный);
• владеет навыком выразительного чтения по ролям;
• умеет определять ударение в слове, выделять ударный слог в схеме слова;
• знает способы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и
последующим гласным);
• знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;
• знает значение Ъ и Ь знаков в словах;
• различает на слух предложения по цели высказывания, знает знаки
препинания в конце предложения;
• владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество
звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).
4. Организационно-педагогические условия Программы
4.1 Календарный учебный график.
Структура календарного учебного графика
Основные характеристики
образовательного процесса
Учебный год
Диагностика: начало года
Диагностика: конец года
Период
01.09.2026-30.06.2027
01.09.2026-13.09.2026
16.06.2027-30.06.2027
28
Количество
40 недель
2 недели
2 недели
Количество занятий в 01.09.2026-30.06.2027
неделю
Количество занятий в 01.09.2026-30.06.2027
месяц
Количество
(академических) часов в
год
2 занятия.
8 занятий
1 год
обучения
48 часов
2 год
обучения
56 часов
Праздничные и выходные 04.11-2026 г. - День народного единства
дни
31.12. 2026 г - 10.01.2027 г. - Новогодние
каникулы
21.02. 2027 г. - 23.02. 2027 г. - День
защитника Отечества
08. 03.2027 г. - Международный женский день
01.05. 2027 г.- 03.05. 2027 г - Праздник Весны
и Труда
08.05. 2027 г. - 10.05. 2027 г. День Победы
12.06.2024 г. - 14.06.2024 г. - День России
Реализация Программы осуществляется в течение всего учебного года.
Диагностика включена в периоды образовательной деятельности.
4.2. Условия реализации программы
4.2.1 Материально-техническое обеспечение Программы
1. Шкаф для одежды сотрудников – 1шт.
2. Стул детский на регулируемых ножках 25 шт.
3. Столы детские на регулируемых ножках – 10 шт.
4. Шкаф для наглядных пособий – 1 шт.
5. Письменный стол – 1 шт.
6. Стул для персонала полумягкий -2 шт.
7. Облучатель воздуха 1шт.
8. Проектор InFocus IN 114 x 1 - 1 шт.
9. Компьютер – 1 шт.
10.Интерактивная доска IQ Board DTV TN 082- 1шт.
11. МФУ Epson L222 струйное МФУ, 27 стр/мин 1шт.
12.Магнитно-маркерная доска на колесиках– 2 шт.
13.Букварь Н.С. Жукова - 12 шт.
14.«Прописи» для детей 6-7 лет в 3 частях Жукова.
15.«Магнитные доски с набором букв -10 шт.
16. Магнитная азбука – 1 шт.
17.Карандаши простые – 25 шт.
18. Карандаши цветные (набор 12 цветов) – 25 шт.
29
19.Тетради в клетку и линейку -20 шт.
20.Маркеры для досок и планеров на водной основе (набор из 4 штук) 10
упаковок
21.Бумага для принтера – 5 пачек
22. Бумага для ламинирования – 2 пачки
23. Папка-скоросшиватель – 12 шт.
24.Папка-накопитель - 2 шт. Файлы – 100 шт.
25.Ламинатор – 1 шт.
26.Мяч резиновый -1 шт.
27.Мячи маленькие 12 штук.
4.2.2 Кадровое обеспечение
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому
реализацию Программы
Должностные обязанности.
Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в
соответствии со своей образовательной программой, развивает их
разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся,
воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского
объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся,
воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически
обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической и педагогической целесообразности, используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод
обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий,
обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся,
воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых
профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности,
осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том
числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение,
осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися,
воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и
анализирует
достижения
обучающихся,
воспитанников.
Оценивает
эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта
творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные
технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым
30
обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим
отклонения в развитии. Организует участие обучающихся воспитанников в
массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических
советов, объединений, других формах методической работы, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей
компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся,
воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при
проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности.
При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования
наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога
дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности
педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в
проектировании развивающей образовательной среды образовательного
учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного
образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и
повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную деятельность, Конвенцию о правах
ребенка, возрастную и специальную педагогику и психологию, физиологию,
гигиену, специфику развития интересов и потребностей обучающихся,
воспитанников, основы их творческой деятельности, методику поиска и
поддержки молодых талантов, содержание учебной программы, методику и
организацию дополнительного образования детей, научно-технической,
эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой
деятельности, программы занятий кружков, секций, студий, клубных
объединений, деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций,
методы развития мастерства, современные педагогические технологии
продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации
компетентностного подхода, методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного
возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе,
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и
разрешения, технологии педагогической диагностики, основы работы с
персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными
таблицами),
электронной
почтой
и
браузерами,
мультимедийным
оборудованием, правила внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения, правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к
образованию и
Высшее
образование
профессиональное
31
или
среднее
обучению
образование в рамках укрупненных групп
направлений подготовки высшего образования и
специальностей
среднего
профессионального
образования "Образование и педагогические науки"
или
Высшее
образование
либо
среднее
профессиональное образование в рамках иного
направления подготовки высшего образования и
специальностей
среднего
профессионального
образования при условии его соответствия
дополнительным общеразвивающим программам,
дополнительным
предпрофессиональным
программам,
реализуемым
организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, и
получение
при
необходимости
после
трудоустройства дополнительного
профессионального
образования
по
направлению подготовки
"Образование и педагогические науки"
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе в
соответствии с Федеральным законом об образовании привлекать к занятию
педагогической деятельностью по дополнительным общеобразовательным
программам лиц, обучающихся по образовательным программам высшего
образования
по
специальностям
и
направлениям
подготовки,
соответствующим направленности дополнительных общеобразовательных
программ, и успешно прошедших промежуточную аттестацию не менее чем
за два года обучения. Соответствие образовательной программы высшего
образования
направленности
дополнительной
общеобразовательной
программы определяется указанными организациями (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 30.09.2020 N 533)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4.2.3. Методическое обеспечение:
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО
«Издательство АСТ», 2015 г.
Н.С. Жукова Букварь: Учебное пособие. Издательский дом ЛИТУР, 2007
Журова Л.Д. «Обучение дошкольников грамоте». М.: Школа-Пресс, 2000.
Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом».М.:Просвещение,1991.
Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к
образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста/ Т.
Р. Кислова; под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой.
Графические диктанты: цветы и узоры/Анна Королева (Графоломки)
Слоговая таблица. Мозаика-синтез. 1 шт. 13. Алфавит. Формат А2. 1 шт.
Карточки со слогами, набор из 25 карточек. 10 шт.
Карточки с буквами, набор из 40 карточек. 10 шт.
32
10. Карточки для звукового анализа слов, набор из 30 карточек. 10 шт.
11. Карточки со словами, набор из 20 карточек. 5 штук
12. Карточки «Алфавит. Пиши-стирай» для развития графомоторных навыков,
набор из 48 карточек.
4.3. Формы контроля и оценочные материалы
Оценочные материалы к Программе
Оценка усвоения знаний воспитанников происходит постоянно в ходе
образовательной деятельности. Проверяется понимание и усвоение каждой темы.
Формы подведения итогов реализации Программы являются итоговые занятия,
открытые мероприятия с присутствием родителей, сравнительный анализ
диагностических данных.
ФИ
ребенка
Ориентируетс Производит
я на листе звуковой
бумаги,
анализ слова
воспроизводи
линии
безотрывным
движением
руки
Осознанно
Правильно
складывает
артикулиру
слоги
и ет звуки
предложения
Проявляет
любовь
интерес к
чтению,
родному
языку
Уровни освоения программы
Низкий. Ребенок различает слово и звук. Выделяет звуки в слове только с
помощью взрослого; не различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.
Пассивен в работе со схемами. Путает буквы и звуки.
Средний. Ребенок допускает ошибки в звуковом анализе слов, затрудняется в
дифференцировке твердых и мягких звуков. Медленно читает по слогам, с
ошибками составляет слова простой структуры.
Высокий. Ребенок проявляет интерес к языку, самостоятельно производит
звуковой анализ односложного трехзвукового слова с использованием моделей
и схемы, различает гласные и согласные, твердые и мягкие звуки, активно
участвует в составлении предложений по «живой модели», правильно, плавно
читает по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
Правильно составляет из букв разрезной азбуки слоги и слова простой
структуры.
33
и
Список литературы
1. Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей
детского сада». - М.:Мозайка-Синтез, 1999.
2. Арушанова А.Г., Дурова Н.В., Рычагова Е. «Пятый год жизни: истоки
диалога». - Вж. «Дошкольное воспитание», N4, 2004.
3. Арушанова А.Г. «Сверстники: обучение диалогу». - Вж. «Дошкольное
воспитание»,N11,1999.
4. «Воспитание у детей правильного произношения: Книга для воспитателей
детского сада».- М.: Просещение 2007.
5. Дурова Н.В., Невская «Поиграем в слова». М.:1998.
6. Н.С. Жукова Букварь: Учебное пособие. Издательский дом ЛИТУР, 2007
7. ЖуроваЛД «Обучение дошкольников грамоте». М.: Школа-Пресс, 2000.
8. Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом».М.:Просвещение,1991.
9. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. Учебное пособие «Учимся читать». ООО
«Издательство АСТ», 2015 г.
10.Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к
образовательной программе речевого развития детей дошкольного возраста/
Т. Р. Кислова; под науч. ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой.
11. По дороге к Азбуке: пособие для дошкольников: ч.5 (с методическими
комментариями для педагогов и родителей)
34
