оложение
о формах, периодичности и порядке проведения
педагогической диагностики достижения воспитанниками
БМАДОУ «Детский сад №7 «Седьмое королевство»
планируемых результатов освоения образовательной программы
Березовский
2024 г.
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о формах, периодичности и порядке проведения
педагогической диагностики достижений воспитанниками БМАДОУ «Детский сад
№ 7 «Седьмое королевство» планируемых результатов освоения образовательной
программы (далее - Положение) разработано на основании:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ЩЩР 20.11.1989,
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями и дополнениями;
Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
Приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
Уставом БМАДОУ «Детский сад № 7 «Седьмое королевство» (далее –
образовательная организация);
Основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 7 «Седьмое королевство».
1.2. В соответствии с пунктом 16.2 Федеральной образовательной программы,
образовательная организация самостоятельно определяет периодичность, формы и
методы педагогической диагностики.
1.3.В соответствии с пунктом 16. Федеральной образовательной программы,
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений,
склонностей, личных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной программы. Своевременно вносить в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
1.4. В рамках педагогической диагностики образовательной организации проводится
оценка индивидуального развития детей и анализ освоения ими содержания пяти
образовательных областей:
физическое развитие;
социально – коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно – эстетическое развитие.
1.5. Проведение педагогической диагностики воспитанников образовательной
организации не требует согласие их родителей (законных представителей).
1.6. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально – психологических особенностей детей,
причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы),
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи). Участие
ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и оказания
адресной психологической помощи.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиям ФГОС ДО. Результаты педагогической диагностики
(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач:
Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
Оптимизации работы с группой детей.
2.2. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности
(рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное),
специальных диагностических ситуаций. При необходимости возможно
использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно – эстетического развития.
2.3. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых выстраивается взаимодействие с детьми, организуется РППС, мотивируюая
активную творческую деятельность воспитанников, осознанно и целенаправленно
проектируется образовательный процесс.
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Периодичность проведения педагогической диагностики – два раза в год.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группы (заключительная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребенка в группе.
3.2. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей
на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных
областях. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов воспитанника (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по
лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной
деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой
деятельностью).
3.3. На основании полученных результатов, в начале учебного года выстраивается
образовательная деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируется
индивидуальная траектория развития по образовательным областям обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
3.4. В конце учебного года проводится завершающая педагогическая диагностика,
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года с целью
определить эффективность педагогического воздействия. По результатам
педагогической диагностики с учетом выявленных проблем проводится
проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а также
организация методической работы с педагогами.
3.5. В образовательной организации педагогическая диагностика осуществляется в
соответствии с методическим пособием «Педагогическая диагностика к
комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», и
осуществляется во всех возрастных группах. Согласно пункта 16.7 Федеральной
образовательной программы способ и форму регистрации результатов
педагогической диагностики, педагог выбирает самостоятельно.
Принято с учетом мнения Совета родителей,
Протокол от 05.04.2024 № 3
